面向全校开设《大学生创新创业教育》必修课程，旨在培养学生掌握基本的创新创业方法，树立创新创意识。
《大学生创新创业教育》与传统教育课程相比，有以下三个创新性特点，这是实现创业教育目标的主要途径和手段。
一、课程内容综合化
创业教育实质为“企业家精神”教育，它是通识教育的发展和延伸。同理，创业教育课程也应是通识类课程的发展和延伸，其教学目标应融入学生的全面素质教育中。要实现这一点，必须坚持课程内容的综合性。《大学生创业基础教程》的综合性体现在以下两方面：其一，课程类型与课程目标综合统一。
《大学生创新创业教育》类型包括学科课程及实践课程；学科课程侧重传授创业知识，活动课程侧重培养创业意识和技能，实践课程侧重提供创业模拟演练。二类课程彼此融合，在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重，互为补充的立体、综合对应关系。其二，课程科目的跨学科性。创业教育课程不是根据学科体系来一一对应进行设置的，而是综合多门学科知识总和组成的跨学科课程，也就是自然科学课程与人文科学课程的整合。
二、课程组织活动化
《大学生创新创业教育》组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。这种活动化的课程组织表现在三方面：第一，学科课程的活动化。学科课程知识点的讲授，尽可能体现了活动因素和时间因素，克服和避免了学科课程教学组织的单一性和封闭性。第二，活动课程的活动化。比如，《大学生创新创业教育》中的“风险管理”主题通过“风险投掷活动”使学生了解风险评价的程序，并在实践中学会风险管理。第三，实践课程的活动化。比如，“商业模拟游戏”通过模拟企业运作，使学生在游戏中体验商业过程，感悟商业真谛。
三、课程组织的体系化
1、基本知识技能学习体系
该门课程拟对企业、职业元素进行了分析，使学生了解商业的基本运作过程，掌握建立、运营、改善和壮大企业的基本知识及技能。具体有四大子目标：（1）培养创业意识，正确认识企业在社会中的作用和自我雇用；（2）提供创办和经营企业所需的基本知识和技能；（3）提高就业能力，让学生能够在中小企业以及缺乏正规就业机会的环境下有产出的工作；（4）鼓励大学毕业生把创业和自我雇用作为理性职业选择。
2、专业实训课程体系：
面向专业学生开设形式多样、与专业深度融合的模拟实训类创业课程，学生在仿真的创业环境中检验自己的创业过程与管理能力，规避创业风险以提高创业成功的机率。
创业模拟实训课程
3、专业实践课程体系：
学校各专业依托校内外创新创业教育基地以及教学企业，融入行业协会、知名企业等各方资源，开设专业创新创业专题报告会，旨在培养学生将专业技能应用于创新创业实践活动的能力。
