秦皇岛职业技术学院：依托国家级“导游”专业教学资源库 创新专业群教学资源体系建设新模式
作者： 时间：2024-11-26 点击数：
一、实施背景
建设开放共享教学资源、实现优质教学资源共享与集聚、提高专业群人才培养质量，是高水平专业群建设的重要内容。学院围绕产业人才需求、职业岗位要求、教学改革需求、技能提升需求和应用服务需求，依托国家级导游专业教学资源库建设，构建了“五向四方、双线四驱、三位一体”专业群教学资源体系建设模式，有效解决了高职教学资源体系建设存在的信息化资源数量不足、质量不高、应用不好等问题。
二、具体做法
以培育服务全域旅游行业人才、实现优质教学资源共享、学校高质量发展等为目标，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑，创新构建了导游专业群教学资源体系。
（一）以“五个围绕”为基础，打造线上线下、课内课外的立体化互动教学平台
围绕产业人才需求、职业岗位要求、教学改革需求、技能提升需求、应用服务需求等五个方面,开展教学资源的系统分析、整体规划、筹备制作、优化发布和效果评价等，以此打造线上线下、课内课外的立体化互动教学平台。横向资源设计上，制作图文、音视频等类型教学资源。纵向资源开发上，构建覆盖教学标准、微课、案例库、习题库等集开发、使用、管理、评价于一体的教学生态链，对接学习者学习模式与教学模式的变革。解决了资源从哪来的问题。
（二）以“主体四合”为核心，构建“政-校-企-社”四方合作共同体，共建共享教学资源
根据国家对优质资源共享的定位，以及服务区域经济发展的建设目标，建立“政-校-企-社”四方合作共同体，即政校统合、校校联合、校企共合、校社融合，进而实现功能互助、资源互补、协同育人。解决了资源谁来建的问题。
（三）以用户需求为导向，搭建“三位一体”导游专业群教学资源体系，实现优质教学资源“三全覆盖”
按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的思路，以学生、教师、企业员工、社会学习者四类用户需求为导向，开发以服务功能、核心功能和监管功能为架构的“三位一体”导游专业群教学资源体系。确保教学资源可以满足用户的泛在学习和个性化学习，实现“三全覆盖”，即“全”主体覆盖（资源库共享联盟、职业院校、旅游企业、行业协会等）、“全”功能覆盖（赛事、教学、培训、旅游等）、“全”用户覆盖（学生、教师、企业员工、社会学习者）。解决了资源建什么的问题。
（四）以“全生命周期”为建设理念，创建“双线四驱联动”导游专业群教学资源建设模式
遵循“全生命周期”建设理念，以学习者需求与学习规律为导向，以线上教学与线下教学优势互补、协同并进为核心，构建包括课程体系建设、教学方法改革、教师能力提升以及社会服务联动的专业教学资源体系建设模式。解决了资源怎么建的问题。
三、实施成效
导游专业群坚守立德树人教育初心，以建精品资源为根本任务，在国家级导游专业教学资源库建设的基础上，开展了专业群教学资源建设与教学改革的实践。在实践过程中，解决了高职导游专业群教学资源建设存在的信息化资源数量不足、质量不高、应用不好等问题，形成了“五向四方、双线四驱、三位一体”的导游专业群教学资源体系建设方案，取得了一些成果，为其他高职院校旅游类高水平专业群建设提供了经验借鉴。
（一）成果丰硕、育人显著，助推专业群高质量发展
建成国家级导游专业教学资源库1个、省级专业（群）教学资源库3个、国家级在线精品课程1门、省级在线精品课程5门、出版相关教材33部（7部教育部规划教材）、校企合作项目化教材14部、新形态教材6部、信息化课程31门、完成省市级以上课题研究51项、发表学术论文58篇、获得省部级以上的相关奖励11人次。学生技能竞赛获得奖励72项（其中国家级12项、省级37项）、学生就业率95%以上、对口就业率90%以上、导游资格证平均通过率40%以上（全国平均为20%左右）、用人单位平均满意度97.3%以上。同时导游专业群也是教育部高等职业教育创新发展行动计划建设项目、“1+X”职业技能等级证书试点专业等。
（二）示范引领、国内认可，实现社会服务的可持续发展
助推了学校国家示范校、骨干校、优质校以及双高校建设，同时为四类用户提供了教学、培训、交流互动等服务，成为共享型资源库。截止2024年2月20日导游资源库注册用户总数21.44万人，辐射学校近千所。另外，平台累计访问量11661.44万次，体现了应用人数多、辐射地区广、知名院校多、国内认可度高等特点。
（三）媒体关注、反响强烈，提升资源体系的社会影响力
导游专业群教学资源体系建设成果在北京、河北等30个省（自治区、直辖市）推广和应用，得到普遍的好评。先后被中国教育报、中国职业技术教育网、中国青年网、中国高职高专教育网、河北教育网等媒体宣传报道。其中,2020年7月7日，中国教育报对导游专业教学资源库建设的评价是“高起点谋、高质量建、高效率用”。