立体式“活”资源带来“行走的课堂” 金华职院聚焦职普融通、产教融合，打造“职业启蒙”研学平台
作者： 时间：2024-06-25 点击数：
教育部等11部门印发的《188体育推进中小学生研学旅行的意见》明确将研学旅行纳入中小学教育教学计划，《中华人民共和国职业教育法》188体育“职业启蒙”的立法为中小学生研学旅行开启了新载体，如何“以研促学”成为社会共同关注的话题。
作为国家“双高计划”高水平高职学校A档建设单位，金华职业技术学院（以下简称“金华职院”）在“知行合一”教育理念指导下，以产教融合为主线，从实体化、产学研创训一体化破题，着力推进区域产教联合体和行业产教融合共同体建设，依托学校“职业启蒙研学项目”积极开展实践，逐渐成为助力校内学生成长成才的平台和校外学生家长了解、体验职业教育的重要窗口。
开发“职业启蒙”主题的研学课程体系
完善的研学课程体系是打造“职业启蒙”研学平台的前提和载体。金华职院以品牌入股，产业基金宁波汇昌创投以货币入股，两家合资成立公司，共建航空维修培训中心，与校内专业融通师资和设备，实现民用航空器维修领域技术技能人才培养培训一体化。在此基础上，公司逐步建立起稳定的研学实践、劳动教育和科普教育基地，进一步丰富拓展科普研学和劳动实践场所，满足市域及周边多样化科普研学和劳动实践的需求。
学校由点带面，基于各专业产教资源，针对“小学、初中、高中”不同研学对象，构建“一课、一地、一线”研学空间点线面递进的特色职业启蒙课程。以“一课”为例，对应教育部188体育“综合实践活动课”四大推荐主题，开发参观考察类、手工制作类、实验探究类、社会服务类四类单元研学课程，如针对小学生群体的“健康小天使”“创意小工匠”“凌云小雏鹰”“文明小义工”等研学课程。
培养“专业多元”的职业启蒙导师队伍
研学指导师是在职业启蒙研学活动中承担课程开发和活动组织的重要主体。高职院校要基于研学指导师岗位职业标准、能力需求，立足培养跨界、综合的“有教育情怀的导游”；健全由专业教师、优秀学生、能工巧匠等组成的师资筛选机制，建立高职“研学指导师师资库”；助推研学指导师熟练开展职业体验研学活动方案撰写，针对学生特点研究创作和组织实施研学活动，并做到“三个注重”。
一是注重优秀传统文化的融入，充分发挥专业教师的知识特长，调动各专业教师直接参与到职业启蒙研学课程的开发、实施中，形成知识讲解、职业体验引导的专业团队；同时，充分挖掘专业教师的教学能力，培养和带动专业学生参与研学课程的开发、实施。
二是注重骨干人才培养，选拔培育旅游管理专业优秀学生充实研学指导师队伍。高职院校旅游管理专业学生导游讲解技巧熟练，语言表达能力总体流畅，能完成主题旅游线路设计，具有较好的个性�